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1 Le modèle piagétien distingue quatre grands stades dans la construction de l’intelligence chez l’enfant (sensori-moteur, pré-opératoire, opératoire concret et opératoire formel). Chacun de ces stades est marqué par une organisation structurale qui caractérise différents niveaux de développement logico-mathématique.
2 Voir Gelman et Baillargeon (1983) pour une revue de ces travaux.
3 La plupart des catégories sont organisées sous forme de classes entretenant entre elles des relations d’inclusion et formant des taxonomies.
4 Cette épreuve était considérée par Piaget comme un indicateur central du passage chez l’enfant de la pensée « pré-opératoire » à la pensée « opératoire ».
5 Le concept de « schème » renvoie ici aux opérations mentales élémentaires que le sujet mobilise pour traiter un problème.
6 On rappelle que dans une situation d’inclusion , les X sont aussi des Y. De fait, ajouter des X revient à ajouter aussi des Y, de sorte que le nombre de X ne peut jamais dépasser celui des Y.
7 La méthode d’amorçage négatif est fondée sur le principe suivant : si un schème a été activement inhibé, alors sa réactivation ultérieure sera plus difficile et donc plus longue. L’analyse des temps de réponse des enfants permet ainsi d’inférer s’il y a eu ou non mise en œuvre d’un processus d’inhibition.
8 Les structures piagétiennes se caractérisent en effet par des propriétés de cohérence et de fermeture telles que la compétence logique qu’elles représentent ne peut être que « disponible » versus « non disponible ».
9 On pourra se reporter à Perret (2002) pour une discussion plus détaillée.